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人本管理理念在中学教育管理中的运用

发布时间:2020-06-09 09:16源自:未知作者:admin阅读()

学校教育管理的目的是营造和谐、安定的教学环境, 为学校教育教学的开展提供有力支持。近年来, 在教学改革的推动下, 人本管理理念逐渐应用到中学教育管理中。这就要求学校管理者将维护全校师生的利益作为前提, 以促进师生能力发展为目标, 使管理更好地服务于教育教学。
 
  学生管理与教师管理是学校管理的两大组成部分, 其主体都是人。学校管理只有重视人的思想、维护人的利益, 才能发挥其管理的价值, 才能调动全校教职工的工作热情, 进而促进教育教学的顺利开展。以人为本的教育管理, 需要人力资源与科学调研相结合, 共同营造一种积极向上、健康和谐的校园氛围。
 
 
  一、倡导以生为本的尊重教育
 
  提倡尊重教育是学校以人为本的教育管理的核心, 它要求将学生的根本地位贯穿于整个管理过程。
 
  一是构建符合时代要求的教育模式。这种教育模式要符合时代发展的主题, 将人文教育和社会发展进行良好融合, 以一种最佳的方式呈现在学生的学习生活中, 促进学校教育更具创新精神和时代精神, 培养学生能够适应当代社会的发展。
 
  二是构建避免刻板的教育模式。构建避免刻板的教育模式的主要目的, 就是要充分激发学生的个体潜能。这就需要开启多元化教学, 让学生获得多种体验, 从而找到最适合自己的发展方向。教师不应让模式禁锢学生, 不能单纯地以提高学习成绩作为教学目标, 而是要将激发学生潜能贯穿于教育的全过程, 以促进学生全面而有个性的发展。
 
  三是实现在人本教育下两种主体共存的教育模式。以人为本的教育模式并不意味着其他教育因素也都要围着学生转, 其真正的含义是:教师和学生在这种教育模式中都是作为主体存在的, 二者都能够体会到教育的意义。这既非以教师为本的教学, 也不是仅以学生为本的学习, 而是一种教师和学生共同为本的教育理念。
 
  在以人为本的学校教育中, 尊重教育占据了很大比重。它强调教育规律、教育主体、人格发展的重要性, 要求做到切实从学生的角度出发, 为学生建立"尊重"的教育体系。由于以人为本的教育不仅要尊重某一个学生, 更要为所有的学生考虑, 因此对教师来讲, 也是一个巨大的挑战。
 
  二、重视并促进教师的发展
 
  一是完善校长的知识和人格结构。中学教育是义务教育过程中重要一环, 校长在其中发挥着重要作用, 其管理方式和管理力度直接影响到学校的教育结果。学校聚集了各个学科的知识分子 (教师) , 让教师们所信服的不应只是校长的权利, 而更应是校长的学识、文化修养、教学能力和组织管理能力。因此, 校长在处理繁琐的学校事物之余, 不能忽略了学习, 要坚持进行教育研究。为了引领师生更好地发展, 校长要具备强烈的责任感、良好的信誉和个人魅力。校长作为学校的领导者, 要将学校、教师和学生的需求放在更重要的位置, 做事要公开、公正、公平, 将集体的利益放在首位。
 
  二是尊重教师并发挥教师的主人翁作用。每位教师在开展教学时, 都希望学生能够真正体会到自己的良苦用心, 能够跟随自己的教学步伐不断前进。同时, 校领导对教师的肯定和鼓励也非常重要。实际上, 教师的精神需求更高于物质需求, 精神需求的满足能更好地激发教师的工作积极性。鉴于此, 校领导要做好以下方面的工作:一要时常与教师交流, 了解教师内心真正的需求;二要尊重教师的个性和独立性, 不将自己的教学观念强加给教师;三要重视并采取有效措施促进教师的发展, 为教师提供各种保障性条件, 帮助教师转变教育观念, 提高教学能力, 紧跟时代发展的脚步。
 
  三、建构以人为本的课程体系
 
  与以人为本的教育相匹配的应该是符合学生个性特点的课程体系。
 
  一是根据学生的认知特点进行课程改革, 对一些相对重要的学习难度较大的学科, 进行相应的教学改革和创新, 使其更加符合人本教育所提出的要求。例如, 有的学校为了改善或加强英语教育, 开展了英语教学实验, 在分析学情的基础上, 根据学生的特点采取了一系列方法或举措, 包括:增加英语课程的数量;将听说作为主要教学内容, 并将读写与其融合;将多个学科的教学与英语教学联合起来。实践证明, 这些方法产生了预期效果, 具有较强的操作性, 是有益的改革与创新。
 
  二是将挖掘学生的潜能作为课程改革的重点内容之一, 以此推动各个学科的联合改革。比如, 在进行英语课程改革的同时, 根据学生的认知规律适当进行其他学科的改革, 从而加强各个学科之间的紧密联系, 将课堂理论和课外实践相结合, 最大限度地发挥教师特长, 适应学生的学习需求。
 
  三是建立符合学生未来发展的课程体系, 从而调动学生的学习热情。这就要求根据学生的年级科学地分配课程, 使之张弛有度, 搭配合理, 符合学生的认知特点, 适应时代的发展需求。
 
  四、创建多元互动的新型教学模式
 
  传统教育强调的是将教师的理论知识贯穿于教学的整个过程, 但多元化的教育不再如此单调, 它更加重视其他教学因素在教育中所发挥的作用。多元化教学是我国传统优秀教育文化和国外先进教育文化结合的结果, 不仅重视教师的教, 更重视学生的学, 并将能力的培养放在知识学习的前面, 将情感作为教育纽带, 促使学生能够理解、懂得尊重、善于合作等。多元化教学尊重并理解每位学生在教育过程中所处的位置, 并能够根据学生的认知水平和接受能力为其提供最适合的学习机会。
 
  一是强调自主型的教和学。摒弃传统的刻板教学, 不再让学生被动地跟随教师的教育进程, 而是积极地参与教学。在这一过程中, 教师和学生之间没有任何障碍, 没有主次之分。教师不再仅是传输知识, 更要教授学生学习方法, 让学生能够根据自己的实际情况进行自主探究学习。
 
  二是推进主题活动性的教与学。主题活动性强调以理论为学习基础, 将更多时间放在教学实践上。这样的教学方式能够最大限度地满足学生的个性需求, 促使课堂教学更加立体、教学范围更加广阔。
 
  总之, 学校教育管理的落实应坚持以人为本的管理原则, 需要一个较长的渐进过程, 在这个过程中, 需要制度的保障、教职员工的支持以及领导的肯定等。同时, 还会面临繁琐的工作内容和复杂的管理环境, 但无论如何都要坚持不懈地落实以人为本的原则。唯有如此, 才能够充分发挥人的主观能动性, 营造和谐的教育教学氛围, 促进学校教育事业不断积极健康地发展。

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