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中学教育教学管理工作中的创新改革

发布时间:2020-06-09 09:17源自:未知作者:admin阅读()

摘要:当前在中学教育教学管理工作中, 存在一些常见的问题, 这些问题长期存在, 给教育教学管理造成了阻碍。作为管理者要重视这些问题, 从创新与发展的视角, 提出解决的方案, 并且在实际管理工作中进行积极的实践。在管理工作中, 既要督促教师和学生, 也要从他们的切身利益和需求特点出发, 对于教育教学管理的基本规章制度进行创新改革, 使之更加科学化和人性化。
 
  关键词:中学教育; 管理教学管理; 管理效能;
 
  伴随着时代的变迁, 中学教育管理工作中也出现了一些新的困难和阻碍, 作为一名管理者, 要认清这些阻碍, 并且结合本校实际提出有效的解决策略。教学质量的提升, 不仅要体现在学生成绩方面, 而且还包括教师和学生在学校生活中的心理感受, 要让教师能够乐于工作, 享受工作, 而学生也能够在学校氛围当中没有任何后顾之忧地专心学习。近些年来, 随着素质教育改革的扎实推进, 学校教育教学管理工作也要深刻领会素质教育的基本理念, 让素质教育的思想渗透到教育管理工作中去, 真正体现出"以教师为本、以学生为本"的核心理念。作为管理者, 要加强理论学习, 提高自己的教育管理实践能力。要真正通过自身能力的提升, 促进学校管理工作再上一个新的台阶。
 
  一、中学教育教学管理工作中存在的一般问题
 
  每一所学校都有自己的特点和存在的问题, 一般来说, 常见的问题主要包括以下几个方面。
 
  (一) 过于重视信息的传递而忽视行为管理
 
  学校教育教学管理工作中, 级别层次非常分明, 从上到下每一层都隶属于上一个层次。这样的垂直管理系统有其优势, 然而弊端也是非常明显。尤其处在管理最低层次的普通教师, 在这样的管理模式下, 能力容易被限制。教师职责层次过多过死, 职能过细, 导致了教师的思想僵化, 适应能力低下。教师之间信息交流传递的缺乏, 限制了教师的责任感和创造性, 尤其当这些教师遇到工作上的难题时, 一般来说不是积极地面对, 采取有效的解决办法加以应对, 而是想尽办法推诿责任。
 
  (二) 过于重视整体而忽视个性化的发展
 
  过于强调整齐划一就可能遏制个人的创造力, 让个人感受到更多的限制, 而不是灵活和自由。对于一名普通的教师来说, 真正要发挥出内心的工作热情和潜力, 需要一个宽松合理科学的管理大环境, 这样他们在与学生互动的过程中, 才能给学生积极的影响。然而在很多学校, 这样的情况还是非常少见的, 相反, 教师的行为和思想受到了太多的约束和限制。例如用统一的要求来衡量教育行为, 从而忽视教师在教育教学管理过程中对学生在情绪态度或者情感心理方面的影响。教育工作的条条框框, 让教师的思想和行为受到限制。规范过于统一, 显得过于僵化, 缺乏灵活性和自主性。进而影响到师生之间在学习方面的自由和探索精神的发展。
 
  (三) 过于重视量化的细则而忽视质量的相关标准
 
  通过量化标准的设定, 在教育管理工作中可以因为量化而得出更加科学的评价结果。可是这样的量化评价, 有的时候却表现出了很大的弊端。例如用及格率和达标率来衡量教师的业绩, 用教案的页数、字迹是否工整来判断教师的教学态度等。将量化贯穿于整个教育教学管理工作的始终, 容易让教师对工作产生抵触心理。在这样抵触心理的影响下, 教师的工作效率下降, 工作的热情也会大幅降低。
 
  (四) 过于重视传授知识而忽视学生的综合素质发展
 
  受到传统教育教学管理思想的影响, 教师在教育教学中也大多将管理量化细则应用到对学生的管理工作中。对学生的评价过于重视成绩等可量化的、可测量的、外在的特征。忽视对学生综合素质的测量和评价, 所以这也导致学生综合素质能力难以提升这样一种普遍情况的存在。
 
  二、对当前教育教学管理工作中常见问题的解决策略建议
 
  (一) 在管理工作中要重视对一线教师的行为监督和正确引导
 
  师德师风建设当前广受教育界的关注, 立德树人首先要求教师和管理工作者要严格要求自身, 从而给学生树立学习的榜样。例如, 随着不断深入的课堂教学改革, 校园管理者可以教师的教案为突破点, 将教学反思纳入教师的教学管理中来, 鼓励教师在教研活动中将自己的教学反思与同年级组中做交流和讨论, 并且共同讨论改进的方法和内容。要让教师将自己真正纳入整个教育教学管理体系当中, 不用狭隘的思想去处理与同事和管理者之间的关系。让教师们形成一种互相帮助、互相提高的良好氛围。为了提高教师的积极性, 学校管理者也要从奖励机制方面多下功夫, 让每一位教师都能够通过教学反思、教学设计和教学内容的分享获得切实的鼓励。
 
  (二) 积极鼓励教师在教育教学工作中的创新行为
 
  在素质教育思想指导下, 我们要对学生进行创新教育, 启发学生的创新意识, 培养他们的创新能力, 而这一切都需要教师作为指导者和组织者亲力亲为。所以要真正有效地发挥出学生的学习主体精神, 提高他们的积极性, 教师就要结合自身的教学实践, 结合自身所教学科的基本特点, 来进行创新式的教学改革活动。让教师的创新, 带动学生的创新, 而作为教育管理者, 要为这样的创新探索提供财力物力方面的支持, 从奖励机制方面加以积极的引导。让全校上下都有一种探索的意识, 从而形成一股风气, 成为学校教育管理的一大特色。
 
  (三) 学校教育教学管理工作者要努力提升自身综合素质
 
  管理工作者是整个学校师生的领导者, 在管理理念、管理技能方面要跟上社会时代的变化, 要做到科学高效, 而这一切都需要管理工作者, 通过不断的学习, 丰富自己的综合素质, 以满足工作的需要。教育教学管理工作, 在实际开展过程中, 不仅要求管理工作者的基本素质要过硬, 同时也要求能够将终身学习的理念融入自身的工作和生活中。发挥好领导者的角色, 给教师和学生以积极的引导, 并且能够将这些理论知识融入教育教学管理工作的实践中去, 在提高教学管理质量的前提下形成鲜明的校园管理特色, 并且能够做及时的总结和反思, 提炼出系统的教育教学管理理论知识, 并用以指导今后的教育教学管理工作。
 
  (四) 教育管理工作者要提高自己的创新意识, 引领师生的创新行为
 
  创新是当前教育教学改革工作的重要方向, 在创新教育教学管理工作中, 作为管理者, 要大力支持创新教学改革活动, 同时也要通过自身的榜样带头作用给教师和学生以引导和鼓励。教育管理工作者要在教育管理的理念方面进行创新, 以开放的心态, 学习更多的先进的管理思想, 并且在管理工作中, 切实做好师生的需求调研工作, 创新工作方法, 让师生都能够在创新的管理工作环境下发展和成长。在这样的大环境下, 管理工作者要注意引导教师的理念, 让教师将创新作为教育教学工作中的重点内容来抓。让每一位教师都能够在创新问题上保持正确的态度。当然, 这不是一蹴而就的事情, 必须以科学的管理理论作为依据, 采取刚性的管理手段, 以新型的教学观来审视和分析当前的教学。
 
  总之, 在中学教育教学管理工作中, 管理者要创新工作理念, 围绕教师和学生的基本需求进行管理工作的创新。要结合学校实际, 充分发挥创新的作用, 提高自身管理工作综合水平, 让每一位师生都能够在学校工作和学习生活中, 体会到更多的满意感。
 
  参考文献
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