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中学教育管理中的矛盾及解决对策

发布时间:2020-06-09 09:18源自:未知作者:admin阅读()

摘要:教育管理是指教育主体为贯彻教育方针, 实现培养目标, 而对教育系统所进行的计划、组织、控制等一系列的活动。各教育行政部门和学校根据相应的科学管理原理, 采取一系列措施达到实现培养人的目的。在中学教育管理中存在多种矛盾, 本文就其中两组矛盾加以论述, 并寻求解决对策。
 
  关键词:中学教育管理; 矛盾; 对策;
 
  Abstract:
 
  Educational management aims to implement educational policy and realize the educational aims, which refers to a series of activities such as planning, organizing and controlling and so on. According to the corresponding scientific management principles, all educational administrative departments and schools achieve the goal of training people by various measures.There are many contradictions in the management of middle school education. Two groups of contradictions and their solutions are discussed in this paper.
 
  Keyword:
 
  management of middle school education; contradictions; solutions;
 
  1 刚性管理和柔性管理
 
  刚性管理的"刚"是规范性地提出应该遵守的准则, 它要求按规矩办事, 用科学的制度约束被管理者的言行和举止, 以塑造健全人格为根本。在中学教育管理中具体体现在:一是建立严格的考评机制来约束教师, 提高教师觉悟, 提高学校办学水平。二是以严格的管理方式规定学生遵守校纪校规, 让学生在积极向上的学习氛围中找到自我, 对班集体有正确的认识和认同感, 自觉遵守学校班级纪律。
 
  柔性管理是属于一种柔和宽松的管理方式, 是以人们的行为为规律建立的管理模式, 能对人们产生一种潜在说服力。具体体现在, 一是以人性化的管理方式帮助新教师成长。二是在班主任管理班级中的应用, 主要指的是以学生为本, 关注学生的情感。"柔性管理"是刚性管理的补充形式, 也是相对柔和与宽松的管理办法。"[1]但柔性管理缺乏刚性管理模式的约束力和监督力, 容易导致学校管理处于无序和瘫痪的状态。在基础教育管理中, 要正确处理刚性管理和柔性管理的矛盾。可考虑以下对策:
 
  (1) 学校管理层面, 坚持以"教师"为本的管理对策。
 
  (1) 学校要坚持自由民主的观念, 树立以教师为本的理念, 建立柔性管理的激励机制。首先, 在教师管理的过程中体现参与性特点, 在教师管理制度建设上体现出重精神、轻物质的特点;其次, 在权力和参与管理上, 以参与管理为主, 鼓励教师积极主动地参与学校管理, 保证教师对学校事务的知情权、参与权和决策权;同时遵循教师自我管理和自我激励的原则。
 
  (2) 学校要坚持情感凝聚的原则, 树立以情感人的工作机制, 推动学校工作的开展。学校领导应该经常和新老师进行茶话会, 使教师体会到学校领导的关心, 体会到学校组织的温暖, 从而对学校组织具有一定认同感, 激发出教师强大的工作动力。
 
  (3) 学校要坚持文化价值导向, 建构齐备的文化机制, 营造良好的发展氛围。一是硬件文化:教师学生模范人物的文化长廊建筑、名家画像的雕塑;二是软件文化:学校校刊、宣传橱窗、学校网络公众号应该多展示积极的向上的传统优雅文化, 对教师学生产生潜移默化的作用。
 
  (2) 教师管理层面, 坚持以"学生"为本的管理对策
 
  (1) 教师应树立师生平等的观念, 遵循新课改的学生观。不歧视班级后进生, 帮助他们发掘自己的创造性和潜能, 不断努力进步;对待班级的先进生, 要帮助他们认识到自己的缺点, 促进全面健康发展;对待班级的中间生, 要帮助他们认识到自己处于中游的原因, 激发他们学习的动力, 努力向先进生靠拢。
 
  (2) 教师应教育学生遵守规章制度, 教师要以身作则, 树立崇高的教育理想, 热爱教育事业, 起到良好的带头作用。在班级管理中, 班主任可以充分发挥柔性管理模式的作用, 鼓励班级成员充分参与决策。
 
  (3) 教师要关注学生心理发展状况。中学生正处于青春期的发育阶段, 身心容易出现发展不平衡的情况, 容易叛逆, 需要教师使用柔性管理方式对学生进行疏导教育, 加强和家长的沟通, 及时关注学生的心理状况。
 
  2 铁律管理和人文管理
 
  铁律管理是指在管理过程中, 管理者应用严格的规章制度和管理方式约束被管理者, 铁律管理的特点是服从性、计划性、定量评价。在中学教育管理中具体体现在:一是学校对教师的管理, 制定严格的考勤制度, 在某种程度上来说能有效提高教师工作积极性。二是铁律管理为教师制订了一系列的评奖制度, 从而忽视了教师的人生观、世界观、价值观教育。三是在学生管理方面, 忽视了学生发展差异性和独特性。
 
  人文管理是一种以"人"为本的管理理念, 要求在管理中更多地考虑实际情况, 加入更多的人文关怀理念。"学校教育教学管理的对象是全体教师和学生, 要想切实提高办学质量和水平, 关键要激发全校师生工作学习的积极性。"[2]具体体现在:一是对教师工作管理方面, 为全体教师构建一个温馨和谐的办公氛围。二是对教师课堂采取灵活的评价方式。三是教师对学生的评价, 不仅仅是以学生的分数来量化学生的发展。"中学教育人性化管理也应立足'以人为本'的管理理念, 突出人的主体性, 强调在人性化管理模式下, 中学师生作为管理的主体, 一切管理行为活动在遵循教育规律的前提下, 重视和尊重教师的人格、学生的成长需求。"[3]
 
  解决铁律管理和人文管理在教育管理中矛盾, 应重视分析中学教育管理的特殊性, 有针对性地提建议、做工作, 具体对策建议有:
 
  (1) 把人文关怀和教育融入学校管理教师的各个方面。
 
  (1) 培养教师个人价值取向和专业发展动力。
 
  教师的价值取向决定了教师未来的教学发展方向, 关乎教育的未来。让教师参与到学校管理评价机制中, 将制度规范和关怀结合起来管理教师, 在管理这个动态的过程中, 可以从以下几个方面着手:一是培养教师的知识文化价值取向, 鼓励教师积极参加知识文化竞赛活动。二是学校可以建立听课小组, 对每位教师上课过程进行详细记录, 在课后对教学课堂的记录进行探讨和点评。三是可以聘请省级优秀骨干教师到学校对年轻教师进行培训, 提高教师专业素养和专业能力。
 
  (2) 提高教师职业道德。
 
  教师职业道德是教师职业性质中一项重要内容, 学校切实加强师德师风的建设, 深入贯彻六项教师职业道德规范建设:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师良好的职业道德是教师进行教学的必要前提。
 
  (2) 把新课改的"学生观"纳入教师管理学生的新视野。
 
  (1) 建立平等的师生关系。
 
  教师要转变传统教学中教师即权威的观念, 首先将学生看成平等的人, 建立良好的师生关系, 在生活中成为学生的朋友, 可以举办以"师生共成长"为主题的活动, 活动中"你对我说"的小游戏可以加强师生互动, 师生在这个过程互动的过程中不断了解彼此, 也让学生感受到集体的温暖快乐。
 
  (2) 构建良好的课堂氛围, 让学生主动性得到充分发挥。
 
  一堂课的氛围决定了这堂课的成败, 如果整堂课鸦雀无声, 学生不敢发言讨论, 教师上课效果没有得到良好发挥, 学生也不愿意接收新知识。相反, 一堂课有着良好的氛围, 学生教师共同参与到课程中, 教师学生就能有一定的收获。教师可在课堂前5分钟充分调动课堂氛围, 如政治课堂可借助多媒体播放本节课相关视频引起学生注意, 并且提出相关问题, 在课堂过程中, 教师不能采取满堂灌的教学方式, 要使学生充分发挥学生主动性, 让学生乐于发言、敢于发言。
 
  (3) 采取多样化、多元化的评价方式。
 
  对学生进行评价时, 不能只以分数评价学生。做到定性和定量相结合, 对学生给予评价的同时还需要提出针对性的建议, 促进学生成长和进步。在学生成长记录本中不能只有单一的学习评价和教师对学生的评价, 要设置多方面的评语栏, 如来自同班同学、各任课老师、班主任、家长等的评价。要贯彻评价主体多元化、评价内容综合化的评价方式, 促进学生全面发展。
 
  中学教育管理是一个长期反复的过程, 要求管理者巧妙灵活处理管理过程中遇到的矛盾, 在以制度为基础的同时, 要坚持以人为本的管理理念, 促进全体师生朝着正确的方向共同发展, 由此真正实现中学教育管理的目的。
 
  参考文献
  [1]付艳梅。高校教育管理中"刚柔并济"新模式探析体会[J].黑龙江教育学院学报, 2018, 37 (10) :7-9.
  [2]刘德良。创新发展理念下的中学教育教学管理[J].林区教学, 2018 (11) :117-118.
  [3]李波。中学教育管理人性化革新刍议[J].江西教育, 2014 (18) :8-9.

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