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高中地理教学有效性提高策略探讨

发布时间:2020-07-30 08:20源自:未知作者:admin阅读()

摘要:高中地理知识的学习能够丰富学生在地理方面的知识,同时学生可以利用地理知识获得进步与发展。当下高中地理课堂的教学出现效率低、质量低的现象,主要是由很多种因素导致的,当然其中最为主要的因素是思维能力较弱与老师的教学方法不合理。本篇文章将在探索中寻找更好的教学策略,逐步提升高中地理课堂教学的质量和效率。
 
关键词:高中地理;有效性;策略
 
地理这一学科是自然科学和人文科学进行结合从而产生的学科,所以高中地理是具有特殊性的,这就造成了大多数的学生没有切实可行的学习方法,从而严重影响到学生对于地理知识的学习。伴随着新课改的贯彻落实,全新的教学目标更加重视培育和提升学生的思维能力,重视学生对于地理知识的有效应用。一部分学生因为自身的学习习惯以及对于地理学科的不理解,大大地影响了学生学习知识的心态、学习地理的兴趣与信心。[1]
 
一、高中地理教学的现状
 
高中地理属于高考的范畴,虽然是文科的科目,但这个科目具有很强的理性,针对一部分文科生来讲,想要学好地理这一学科是很有挑战性的。因此,为了使学生可以更加有效地学习知识,老师需要联系课堂教学的实际情况,杜绝传统教学方式中存在的对学生学习不利的方面,采用新的教学方法,充分激发学生的学习兴趣,使本身较为抽象难懂的知识变成具体实用的知识。众所周知,在传统的教学方式中,老师作为课堂的主体,使用“满堂灌”的教学方式,老师在讲台上长篇累牍地讲述,学生只是被动地去接受知识,这种方法是有很大问题的,学生的课堂参与度太低。在现如今的教育体制下,老师教学的最终目的是要让学生理解和掌握知识,提升地理学科的学习成绩。只是老师可能对于考试的成绩会更加重视,而没有意识到学生到底有没有掌握要学的知识,这就出现了本末倒置的现象。在这样的教学环境下,学生是无法发挥出自身的创新能力以及探索意识的,从而更加不愿意去学习,不学习就更加学不会,这样就陷入了一种恶性循环中。老师和学生之间没有很好的沟通,时间一长,学生就会觉得课堂枯燥乏味。每次上课时,都是无精打采或是做与学习无关的事情,课堂的效率极低,更不用说让学生理解和掌握知识了。
 
二、细心分析教材,注重师生之间互动
 
地理新教材拥有较为活泼的形式以及新颖的版式,可以在一定程度上吸引学生。例如,一些章节中融入了当下较为热门的阅读材料,思考和活动题也是较为新颖的题目,都是与当下社会联系紧密的话题,这些可以更好地引起学生的注意。与此同时,这也是有一定弊端的,比如,这样的活动题太过于复杂,很多案例出现的地域偏离了学生的生活,让本来很容易理解的知识变得复杂,反而加大了学生学习的难度。怎样把抽象难懂的知识转变为生动形象的内容,这时就需要老师认真研究课标,同时细心地研究教材内容,去除对教学不利的内容,同时自主地去拓展教学资源,丰富教学内容。比如,在进行有关“世界气候”的学习时,老师可以让学生观看《狮子王》这部电影来学习地理知识。运用学生较为熟悉的事物来进行教学,这样的教学方式优于单纯讲述的方式,它可以吸引学生的注意力,使学生能够积极主动地投入到课堂的学习中来;另外,还可以使学生更好地理解和掌握所学知识,同时开辟了一条新的教学途径,达到事半功倍的效果。课堂教学中的互动也是非常重要的。课堂互动的水平跟课堂的效率和质量有直接的关系。学生是课堂学习的主体,老师在课堂教学过程中,务必要注重学生在课堂的主体地位,需要加强学生与老师、学生与学生之间的沟通和互动,运用合作探索的方式,根据每个学生的特征,有针对性地去研究问题,要求学生分成小组合作学习,增强学生集体合作的能力,培育和提升学生的探究意识以及分析问题的能力。在学习“人口合理容量”这一课程时,老师可以设计具有探究性质的问题:“世界人口增长会给资源带来什么影响?”让学生先进行自主学习,然后把学生分成小组,以小组的形式进行讨论学习,从而提升学生的团队合作意识。老师还需要让学生制定学习目标、任务锻炼、建议提问、自我反省等一系列学习的清单,这样有利于学生形成自己的知识网络图,使学生将学习的知识更为系统化,同时也促进了课堂教学效率的提升。[2]
 
三、合理应用多媒体,整理教学媒体资源
 
多媒体技术的应用,让本来枯燥无味的课堂变得生动有趣,与学生认知的范围相吻合,学生更容易接受,也使课堂变得更加有活力,进而在很大程度上提升了课堂的教学效率。所以,老师在进行课堂教学时需要更好地运用多媒体技术,尽最大可能把知识以更加生动形象的方式讲授给学生。然而地理课堂教学中多媒体不是每一堂课都可以使用的,老师在对课堂教学进行设计时要依据教学的内容来决定是否运用多媒体,或者是如何运用,对于多媒体教学资料进行整理。在进行课堂教学时,板书、板画是必不可少的,其主要是可以把理论知识直观地展现出来。虽然使用多媒体技术可以做出更好的板书以及板画,但是,这种同时进行讲述和板画产生的效果是多媒体技术无法取代的。比如,在进行洋流的学习时,老师可以让学生先尝试去画出大洲的轮廓,之后在黑板上画好每个大洲的大概轮廓,之后要求学生上来写出对应的洋流;在进行有关锋面和天气的教学时,在对教学内容进行讲解后,老师可以让学生尝试在黑板上画出冷锋与暖锋简单的示意图。针对学生画出的示意图进行重点讲解,只有这样才有利于提升学生识图和画图的能力,同时也有利于培育和提升学生的思维能力和动手能力,让学生可以对知识加深印象,对学习的重点和难点能够更好地理解和掌握。
 
四、结束语
 
总而言之,课堂的效率和质量是现如今高中教育提出的要求,同时也是培育和提升当今社会人才素养的重要渠道。老师需要知道,虽然考试成绩很重要,但是教学不能被高考所束缚,学生假如不能更好地获取知识,而是只会“读死书”,这对于培育和提升学生的思维与学习能力是非常不利的。老师要做到因材施教,尊重学生在课堂的主体地位,提升学生的学习和思维能力,从而提高高中地理的课堂教学效率和质量。
 
参考文献:
 
[1]郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究,2019(51):173-174.
 
[2]康生煌.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究,2019(51):185.

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